大学院 博士後期課程案内
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教育の基本方針研究指導体制●●●●●●人間科学プログラム学修・指導上の特色学位取得までのプロセス履修カリキュラムプログラム紹介学長メッセージ沿革博士後期課程の教育目的Q&A 特定研究基盤研究16田中 統治 教授カリキュラム研究 学校教育学    学校社会学①九州大学大学院教育学研究科②博士(教育学)(九州大学)③九州大学助手、愛知教育大学助手、助教授、筑波大学助教授、教授、筑波大学名誉教授、元文部科学省中央教育審議会専門部会専門委員、元文部科学省初等中等教育局視学委員他④教育学の対象は学校教育のみに限られるわけではありません。しかし現代人のほとんどが多感な青年期を学校で過ごすという事実は博士課程で探究するべき豊かなテーマ(問題)を提供します。学校教育をめぐる深い問題関心をもって研究者に必要な専門性を磨き、フィールワーク等で資料を集めそれをもとに高度で独創的な学位論文の完成を目指しましょう。⑤学校教育学、カリキュラム開発、カリキュラム・マネジメント、学校組織・学校文化、小中一貫教育・中高一貫教育などの異校種間の接続、東アジアの学校教育、教師と児童生徒の関係他大山 泰宏 教授心理臨床学力動的心理療法①京都大学大学院教育学研究科 臨床教育学専攻 博士後期課程 研究指導認定退学②京都大学博士(教育学)③1997年 京都大学高等教育教授システム開発センター・助手1999年 同センター・助教授2008年1 月 京都大学大学院教育学研究科准教授④博士課程では,すでに皆さんたちは学生というより研究者です。これまでの自分の研究や実践をもとに,心理臨床学という学問に新たな進展を付け加えていきましょう。⑤精神分析的心理療法を専門としていますが,イメージに関する研究,文献研究なども指導可能です。方法としては,量的研究,質的研究,事例研究のいずれも指導可です。橋本 朋広 教授臨床心理学①大阪大学大学院人間科学研究科博士後期課程修了②博士(人間科学)(大阪大学)③京都ノートルダム女子大学大学院人間文化研究科専任講師、大阪府立大学大学院人間社会システム科学研究科教授、日本ロールシャッハ学会理事④心理臨床では目に見えない心を間主観的に捉えようとします。この方法にとっては、現象を見つめる眼差しと眼差しを支える概念や理論が決定的に重要です。心理臨床に新しい展開をもたらす概念や理論の創造にチャレンジしましょう。⑤分析心理学や投影法による心理アセスメントが専門ですが、関連する領域であれば対応します。方法としては事例研究を重視しますが、量的研究や質的研究も対応します。

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